谈初中英语课文教学word免费下载

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谈初中英语课文教学【摘要】阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。 阅读能力是最为重要的学习能力培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。

随着中考试题中阅读量的加大许多教师越来越重视英语阅读教学。 不过大多数教师都是通过给学生大量补充课外材料来“强化”对学生的阅读训练而忽略了充分利用现有教材和课堂四十五分钟时间来培养学生的阅读能力。

这样既增加了学生的课业负担效果也不见得很好。 【关键词】初中英语课文教学教学探索【中图分类号】G【文献标识码】C【文章编号】()笔者认为提高学生的阅读能力除了必要的阅读量以外更应该注重在日常教学活动中培养学生良好的阅读习惯指导学生形成正确的阅读方法。 以现行初中英语教材初三L《Becauseit’sthere》为例谈谈初中英语课文教学。

导入新课导入新课是以教师为指导对学生的阅读实践给予巧妙的导入。

课文的导入实质上就是课文最初呈现也是课文教学的“序曲”。 巧妙而恰当的导入能先声夺人使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备引导学生进入良好的学习状态激发兴趣和求知欲从而自然地过渡到新内容的教学。 导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。 课文导入后为了进一步让学生初步感知课文内容还可以趁热打铁在学生兴趣得到激发时进行“读前活动”为正式阅读做准备。 针对中学英语教材课文类型较多的特点我们采用灵活多样的导入方法设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。 新课导入的方式是多样化的。

教师往往运用启发手段如问答、讨论、听有关材料看有关插图或片段并提问等引入本课话题。

在教授L时笔者导入开门见山然后步步靠近主题。

首先精心挑选出与课文中所提及的MtQomolangma特征相符的图片然后提出三个问题:()Doyouknowwhat’sinthepicture()What’sitsname()HowmuchdoyouknowaboutMtQomolangma,问题点击主题问题自然教单词Qomolangma在学生回答第三个问题前组织一个小小的讨论同时在图片上显示height,location,scenery,并用简单的语言解释三个关键词的意思使学生在讨论中不迷失方向。

在收集学生的答案后可归纳如下:height:meterslocation:betweenTibetandNepalscenery:becoveredwithsnowamistymountainmist在指出location时可截取相关地图具体显示其位置。 这时学生对Qomolangma已有了深刻印象。 T:YouknowMtQomolangmaissobeautifulandamazingthatitattractsmanypeopletoclimbeveryyearHereisoneoftheclimbers此时显示从网上搜索到的Mallory真实图像形成悬念。 为调节课堂气氛T:IsthemanstrongIsthemanhandsome根据学生的思维发展T:Youareright,buthehasastrongmind,becauseheclimbedMtQomolangmaTodaywearegoingtoknowsomethingabouthim直观形象的导入能极大地吸引学生的学习兴趣学生带着疑问进行阅读又能对文章的理解更快、更准阅读也会变得轻松。 指导学生阅读阅读的目的是为了获取信息。

因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程而信息多少的获得又关键在于教师如何引导学生进行阅读。 阅读训练不仅仅是让学生看懂文章重要的是对学生进行阅读方法的指导如培养学生的阅读习惯训练他们的阅读技巧等。 阅读教学过程中老师应更新教学观念灵活处理教材仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点指导学生在阅读中开展各种思维活动如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等激活学生思维有效延伸知识。 阅读课的教学过程应该由整体到局部再由局部到整体即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。

只有这样才能真正提高学生们的阅读理解能力。

在L课的这一环节中笔者设计了三个任务帮学生进行整体阅读。

()浅层阅读整体上了解课文大意和轮廓。

Task:Readthetextandanswer:What’sthemainideaofthetext在短时间内学生通过略读了解文意找出答案。 ()深层阅读局部了解课文的主要情节和要点。 在Task中笔者分别从每一段中设计了一个与中心句相关的句子要求学生边听课文磁带边看课文边理解然后判断其正误。

因学生是在边听边看中进行第二次阅读所以有效地预防学生的指读和回读从一定程度上培养了他们良好的阅读习惯。 ()重复阅读整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。

以上两个任务为TaskFillintheform的进行奠定了基础。

读以致用利用一定的阅读方法看懂阅读材料并非阅读训练的真正目的其真正目的在于运用所输入信息来完成某项语言任务从而巩固其阅读效果并转化为学习能力。

引导学生把握课文的主题能联系实际并发挥现象力使思维呈开放状态紧紧围绕主题开展活动培养学生灵活运用语言和实际解决问题的能力也是主题的升华对学生进行思想品德教育的重要一环。

因此在这一环节中笔者首先设计TaskRetellthetext为照顾中下面同学在复述时仍保留表格实际上优秀的学生完全可凭理解性的记忆进行复述。 在引出Task前可作以下铺垫:WeallknowclimbingthemountainisverydangerousManypeopleevenlosetheirlivesButtoday,manypeoplestilllikethissportPleaselookatthispicture…此时在PowerPoint呈现出一幅壮丽的登山图――蓝天白云和充满活力又自豪的登山者融为一体。

笔者继续引导:Nowwouldyoupleasediscuss:Whydoyouthinkmanypeoplestilllikeclimbingthemountains这样一来学生的思维更加开放不同层次的学生都有话可说都有自己的看法。 这个任务好比无线电设备的天线找到了合适的角度和方位延伸了主题使学生迸发出了思想的火花。 笔者归纳了学生的发言有以下六类:()Becausetheycanenjoythemselvesandseeingthebeautifulscenerymakesthemclosetothenature()Becausetheycandosomesportstomakethemstrongerandstronger,healthierandhealthier()Becauseclimbingthemountainisinterestingandmakespeopleexcited()LifeisfullofdifficultiesandtroubleClimbingthemountaincanhelppeoplefacethedifficultiesandchallengethemselvessothatTheycanimprovethemselvesandmakethembetterandbetter()Climbingthemountainmaymakeadvertisementsforthecompanyandmakemoneyfortheclimbers()Becauseit’sthere综上所述我们应立足于现有教材采用“导――读――用”的三步教学法激发学生的阅读兴趣同时使学生获得一定的阅读技巧达到“授之以渔”的目的提高他们的阅读能力最终达到运用语言的目的使得课堂教学取得事半功倍的效果。

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