教学指导:学“天卉”理念,寻“东方”特色

学“天卉”理念,寻“东方”特色花季艳天卉一行,感慨颇多。 一、天卉中学的文化氛围特别浓厚,无论走到那个角落都给人一种冲击力。 二、天卉的管理体系--------网络化、常态化、制度化。

三、天卉的课堂模式有新意、有生气。 四、地处偏僻之地投学者众,令人羡慕。 这说明天卉在思考、在前行。

而且在教育改革的风雨路上无疑取得了成功。

东方历经十年磨砺,在一代代东方人的不懈努力下,也取得了让人意想不到的,令人瞩目的成绩。 尤其是十周年之际,中考升一中的人数又取得了新的突破。

但令人尴尬的是初一入学人数却大幅下滑。 作为东方人我们不得不思考:我们将路向何方因此我认为东方必须有所改变。 只有改变成教师舒心,学生向往的地方,东方才会可持续发展。 居安思危,何况我们已到了十分危险的境地。 生于斯爱于斯,我们必须团结起来,继续发扬艰苦创业的精神,进行第二次创业。 尽管制约东方发展的因素很多,但教改的成功无疑会为东方的发展提供动力,我相信东方发展了,大家的关切也会得到重视。 之所以作此赘述,因为课改需要大家的参与,更需要大家的热情和坚持。 那么怎么改,改什么。 我认为改既不能简单地模仿,更不能全盘否定。 改一定要融进东方的特色,或者说在东方相对统一的模式下,每个人还要有自己的特色,有特色才能生存。

完全一样就没有生命力了,,都是春花绽放也要异彩纷呈。 摒弃传统也没有生命力,任何方式方法都有其优缺点,要兼容并蓄,继承与革新并举。

没有教——学不到境界;没有学——就没有能力。

由教学内容、教学目标决定教学形式。

学生讲得再好也不能替代教师,教师永远要站在高处引领。 比如说理科中较难的问题,文科的专题鉴赏,教师要大讲特讲,展示风采;一般的常态课,教师则要退到幕后。

也就是说课堂不再是教师的一统天下,学生要与老师分享,老师要为学生提供舞台,要为学生喝彩。

要把思考的权力教给学生,让思考成为学生的习惯。

我们要相信学生的创造力。

另外,中考考的是能力,教改凸显的就是学生的能力。

无论课堂谁去表现,教师都是课堂的掌控者,学生的成功就是教师的成功。 坐法的改变就是天翻地覆的变化,这种变化的影响是巨大的,师生都有了强烈的新的角色意识,学生的合作意识、竞争意识、自主学习意识都得到了增强。

学生的主体地位得到提升。 仅此一坐就风情万种,风光无限。

这种坐法并不影响上传统课型,更方便学生活动,没有学生的积极参与,没有学生活动的课就不是成功的课。 我们常抱怨学生没有灵性,没有创造力。

那么是不是我们没有给他们更广阔的蓝天,更浩瀚的大海呢?实践证明:这种课型是对学生的一种解放,深受学生的喜爱,教师就是那扬帆摆渡的人,辛苦了你,成就了学生。 “天卉”的模式并不难学,关键是如何落实在高效上。

如果形势上轰轰烈烈,而没有成绩依托,则无疑等于失败。

所以我坚持循序渐进,坚持自我特色。

我认为成功的标志有两点:(1)、学生综合素质得到明显提高,成绩优异。

(2)、学生积极参与,充满激情与快乐。 唯有如此东方才能不断壮大,这是东方的生命线。 所以审慎质疑都是可以理解的。 另外,我们还有一个消化理解的过程,还有一个摸索创新的过程。 这个过程是漫长而艰辛的。 那么,天卉模式的挑战在哪?一是理念的颠覆,二是导学案的设计。 我的理解是:导学案为学生学习和展示提供一个平台,这是一个全新的挑战,而且是永无止境的。

学案的模式是相对固定的,但内容的设计,就要看教师对文本的解读,就要看教师对学情的了解,就要看教师的把握与驾驭能力了。 总之,我的看法是:学“天卉”理念,寻“东方”特色以上谈的都是对教改的理解与认识,是想和大家做一点推心置腹的交流,没有什么具体内容,枉费了大家的时间,如果有什么不当之处,也请大家见谅。

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教学指导:学“天卉”理念,寻“东方”特色

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